등록법

등록법

1863년 1월까지 북부의 주지사들이 북군을 위한 충분한 병력을 모을 수 없다는 것이 분명해졌습니다. 3월 3일, 연방 정부는 등록법을 통과시켰습니다. 이것은 미국 역사상 징집 또는 의무 병역의 첫 번째 예였습니다. 남자들이 징집을 피하기 위해 300달러를 지불하고 대리인을 고용하는 것을 허용한 결정은 이것이 부자의 전쟁이고 가난한 사람의 싸움이라는 비난을 초래했습니다.

등록법으로 인해 미국의 여러 도시에서 드래프트 폭동이 발생했습니다. 디트로이트에서 심각한 인명 손실이 있었지만 7월에 뉴욕에서 최악의 폭동이 발생했습니다. 폭도들은 아프리카 계 미국인 교회와 고아원에 불을 지르고 사무실을 공격했습니다. 뉴욕 트리뷴. 아일랜드 이민자들에 의해 시작된 주요 희생자는 아프리카 계 미국인과 노예 제도 반대 운동의 활동가였습니다. 연합군이 파견되어 도시를 장악하기 위해 폭도들에게 발포해야 했습니다. 폭동이 끝날 때까지 거의 1,000명이 죽거나 다쳤습니다.

미국 남북전쟁에 참전한 사람들 중 75,215명이 정규군, 1,933,779명이 자원 봉사자, 46,347명이 징집, 73,600명이 교체로 추산됩니다. 공식적으로 201,397명이 탈영했고 이 중 76,526명이 체포되어 연대로 돌아갔다.


Dawes Rolls: 인구 조사 카드

메모: 인구 조사 카드의 일부만 온라인에 설명되어 있으며 Choctaw에 대한 설명은 없습니다. 촉토(Choctaw)를 찾고 있다면 1896년 지원에 대한 온라인 기록이 있을 수 있으므로 아래에 설명된 대로 온라인 검색을 원할 수 있습니다. (1896년 신청서는 Dawes Commission에 의해 무효로 선언되었지만 여전히 귀하의 연구에 도움이 될 수 있습니다. 사본은 Fort Worth에서 구할 수 있습니다.)

National Archives Catalogue에서 Dawes 인구 조사(등록) 카드에 대한 간단한 이름 검색을 먼저 수행하면 최종 목록 색인 및 최종 목록(3단계 및 4단계)에서 조상에 대한 검색을 건너뛸 수 있습니다. 최종 명부 색인 및 최종 명부를 사용하는 목적은 개인의 인구 조사 카드 번호를 얻는 것입니다. 그러면 추가 기록이 생성됩니다. 많은 인구 조사 카드 설명이 온라인으로 제공되기 때문에 National Archives Catalogue의 성공적인 결과는 즉시 그 사람의 인구 조사 카드 번호를 제공하고 5단계: 다음에 할 수 있는 일으로 바로 이동할 수 있습니다.
온라인에 설명된 소수의 등록 카드에만 디지털 사본이 첨부되어 있습니다.

온라인에서 Dawes Census Card 설명을 찾으려면:

  1. 국립 기록 보관소 카탈로그 메인 페이지로 이동
    http://www.archives.gov/research/catalog/
  2. 노란색 검색 버튼을 클릭합니다.
  3. 다음 화면에서 다음과 같이 상자를 채우십시오.
    1. 키워드 상자에 사람의 이름을 입력하거나 "등록 및 "(따옴표 제외)와 해당 사람의 성을 입력합니다.
    2. "결과 제한"이라고 표시된 곳에서 100을 선택합니다.
    3. "이동"을 누르십시오.

    결과 1: 인구 조사 카드 설명에 대한 등록을 찾습니다.
    소수의 사람들의 경우 디지털 이미지가 첨부된 인구조사 카드(등록) 설명이 표시됩니다. 여기에서 귀하의 사람을 찾으면 인구 조사 카드 번호와 목록에서 찾은 기타 정보를 기록하고 5단계: 다음에 할 수 있는 일으로 건너뛸 수 있습니다. 사본을 위해 Fort Worth에 연락하는 방법과 사용 가능한 추가 리소스를 배우게 됩니다.

    결과 2: "1896년 시민권 신청"이라고 표시됩니다.
    또 다른 소수의 사람들의 경우 국립 기록 보관소 카탈로그에 그 사람의 이름을 입력한 후 "1896 시민권 신청서"라는 결과가 표시됩니다. 이것이 보인다면, 그것은 그들이 나중에 무효로 선언된 초기 1896년 신청 과정에서 Dawes Commission에 신청했다는 것을 의미합니다. 이것이 발견되면 그 사람과 부족의 이름을 기록하고 Fort Worth에 있는 국립 기록 보관소에 (817) 831-5620으로 연락하십시오. 1896 지원서 사본을 보내드립니다.

    결과 3: 찾을 수 없음
    대부분의 사람들은 "검색 기준에 맞는 검색 결과를 찾을 수 없습니다"라는 화면을 보게 되거나, 아니면 찾고 있는 사람이 아닌 비슷한 이름을 가진 사람들에 대한 인구 조사 카드를 찾을 수 있을 것입니다. 이 경우 3단계: 온라인으로 최종 롤스에 대한 인덱스 사용으로 진행해야 합니다.

    위의 내용을 설명하기 위해 국립 기록 보관소 카탈로그에서 최종 목록에 등재된 것으로 생각되는 3명의 개인을 검색합니다.

    먼저 Ambrose Crain을 찾습니다.

    1. 국립 기록 보관소 카탈로그 메인 페이지로 이동합니다.
      http://www.archives.gov/research/catalog/
    2. 상자에 Ambrose Crain을 입력하고 Enter 키를 누릅니다.
    3. 상위 검색 결과는 "Seminole Census Card 8 등록"이므로 클릭하십시오.
    4. 그런 다음 아래로 스크롤하면 이 레코드에 대한 세부 정보가 표시됩니다(예: National Archives Identifier: 267582 및 Local Identifier: 75-53A-SEMINOLE(8)). 이 아래에 있는 "이 항목에 대한 추가 정보" 링크를 클릭하십시오. 이 링크를 인쇄하거나 메모해 두십시오.
    5. 디지털 이미지를 보면 2개의 카드가 있음을 알 수 있습니다. 확대된 보기를 보려면 각각을 확인하고 어떤 것이 귀하와 관련이 있는지 결정하십시오. 그런 다음 컴퓨터에 다운로드할 수 있습니다.
    6. 첫 번째 카드에만 이 예에서 따라온 Ambrose Crain이 포함되어 있음을 알 수 있습니다. (두 번째 카드는 인구 조사 카드 번호가 같지만 Seminole Freedmen 범주에 있으며 다른 사람을 위한 것입니다.)

    1. 이 결과는 오른쪽 모서리에 인구 조사(등록) 카드와 번호를 즉시 제공하기 때문에 최종 목록 색인 및 최종 목록 목록에서 사람을 찾을 필요가 없습니다. 카드를 인쇄하거나 찾은 모든 정보, 특히 인구조사 카드 번호를 복사해야 합니다.
    2. 5단계: 다음에 할 수 있는 일으로 바로 이동하여 Fort Worth에 연락하여 사본을 주문하는 방법 등을 알아볼 수 있습니다.

    예 2:

    둘째, Winnie Buckhammon을 검색합니다.

    여기에는 등록 또는 인구 조사 카드에 관한 것이 없습니다. 실제로 결과로 "1896 Citizenship Application for Winnie Joe Buckhammon, ca. 1896 - ca. 1897"이 표시된다면, 이는 1896년 초기 신청 절차에 따라 Dawes Commission에 신청했지만 나중에 무효로 선언된 사람을 의미합니다.

    1. 국립 기록 보관소 카탈로그 메인 페이지로 이동합니다.
      http://www.archives.gov/research/catalog/
    2. 상자에 Winnie Buckhammon을 입력하고 검색 버튼을 누르거나 Enter
    3. 자세한 내용, 특히 그녀의 부족을 찾으려면 Winnie의 이름을 클릭하십시오.
    4. 도스 위원회에 제출한 1896년 신청서 사본을 받으려면 여기에 나열된 사람의 이름과 부족을 적고 텍사스주 포트워스에 있는 국립 기록 보관소에 연락하십시오. 5단계: 다음에 할 수 있는 작업을 참조하십시오.

    마지막으로 나폴레옹 에인스워스(Napoleon Ainsworth)를 찾아보겠습니다.

    1. 국립 기록 보관소 카탈로그 메인 페이지로 이동
      http://www.archives.gov/research/catalog/
    2. 상자에 Napoleon Ainsworth를 입력하고 "검색" 버튼을 누르거나 Enter 키를 누릅니다.
    3. 검색 결과를 탐색할 때 Napoleon Ainsworth에 대한 온라인 인구 조사 카드가 없음을 알 수 있습니다. 이러한 등록 카드 중 극히 일부가 스캔되어 국립 기록 보관소 카탈로그에 디지털화되었으며 Choctaw에는 없습니다. 여기서 그의 인구 조사 카드를 찾을 수 없기 때문에 Final Rolls 색인에서 그를 검색합니다.
      3단계: 온라인으로 최종 롤에 색인을 사용합니다.

    찾고 있는 사람의 인구조사 카드를 찾으면 다음으로 이동하십시오.
    5단계: 다음에 할 수 있는 일.

    그 사람의 카드를 찾지 못했다면 3단계: 온라인으로 최종 명단에 색인을 사용하십시오.


    등록

    새로운 등록 기회는 다음 주부터 5월 15일까지 진행됩니다.

    PCR 기반 SARS-CoV-2 테스트는 등록 시 수행되었으며 참가자는 바이러스에 대한 항체의 존재 여부도 테스트했습니다.

    그해 5월, 등록 학생의 거의 30%에 해당하는 164명의 Ellington 학생이 도시 밖에서 거주하며 등록금을 내지 않았다는 혐의로 공식적으로 기소되었습니다.

    이 마을의 인구는 약 3,500명이며 학교에는 약 300명의 등록 학생이 있습니다.

    비평가들은 그러한 요구가 두 네트워크에 대한 등록을 압력을 감당할 수 있는 부모와 자녀로 제한한다고 말합니다.

    그러나 행정부는 이번에 등록자 수에 대한 기대치를 비교적 낮게 유지하고 있습니다.

    이제 두 번째 ACA 등록 기간이 진행됨에 따라 오바마 행정부는 Obamacare 유명인 지원을 갱신하고 있습니다.

    Kristen Domonell for Life by DailyBurn 두 번째 Obamacare 공개 등록 기간이 11월 15일에 시작된다는 사실을 알고 계셨습니까?

    몇 주 전에 학교는 낮은 등록률에 대해 주정부로부터 경고를 받았습니다.

    제 개인적인 기준은 상당히 높지만 MOC 과정에 등록하는 것과는 관련이 없습니다.

    등록은 해안 또는 내륙 항해 또는 상업에 종사하는 선박의 등록을 설명하는 데 사용되는 용어입니다.

    면허는 등록과 동일하나, 20톤 이하의 소형선박에 적용된다.

    몇몇 교회 학교가 조직되었지만 등록된 어린이 수는 극소수였습니다.

    등록 직후 어느 오후, 언덕을 내려가는 앨리 머튼(Ally Merton)을 만났습니다.

    이것은 침례교와 감리교인에게 이 38개 기관의 총 등록 수의 90.8%를 제공합니다.


    역사

    1965년 7월 30일, Lyndon B. Johnson 대통령은 Medicare와 Medicaid로 이어지는 법안에 서명했습니다. 원래 Medicare 프로그램에는 파트 A(병원 보험)와 파트 B(의료 보험)가 포함되었습니다. 오늘날 이 두 부분을 "Original Medicare"라고 합니다. 수년에 걸쳐 의회는 Medicare를 변경했습니다.

    예를 들어, 1972년에 Medicare는 장애인, 투석 또는 신장 이식이 필요한 말기 신장 질환(ESRD) 환자, Medicare 보장을 선택하는 65세 이상인 사람들을 포함하도록 확장되었습니다.

    처음에 Medicaid는 현금 지원을 받는 사람들에게 의료 보험을 제공했습니다. 오늘날 훨씬 더 큰 그룹이 다루어집니다.

    • 저소득 가정
    • 임산부
    • 장애를 가진 모든 연령대의 사람들
    • 장기요양이 필요한 분

    각 주에서는 해당 주의 사람들에게 최상의 서비스를 제공하기 위해 Medicaid 프로그램을 조정할 수 있으므로 제공되는 서비스는 매우 다양합니다.

    메디케어 파트 D 처방약 혜택

    2003년 Medicare 처방약 개선 및 현대화법(MMA)은 38년 만에 프로그램에서 Medicare에 가장 큰 변화를 가져왔습니다. MMA에 따라 Medicare에서 승인한 개인 건강 보험은 Medicare Advantage Plan으로 알려지게 되었습니다. 이러한 플랜을 "파트 C" 또는 "MA 플랜"이라고 합니다.

    MMA는 또한 2006년에 발효된 선택적 처방약 혜택인 "파트 D"를 포함하도록 메디케어를 확장했습니다.

    어린이 건강 보험 프로그램

    CHIP(Children's Health Insurance Program)는 1997년에 만들어졌으며 거의 ​​1100만, 즉 7분의 1에 해당하는 무보험 어린이에게 건강 보험 및 예방 치료를 제공합니다. 이 어린이들 중 많은 수가 Medicaid 자격이 되지 않는 무보험 근로 가정에서 태어났습니다. 모든 50개 주, 컬럼비아 특별구 및 준주에는 CHIP 계획이 있습니다.

    저렴한 의료법

    2010년 ACA(Affordable Care Act)는 소비자가 민간 건강 보험 플랜을 신청하고 가입할 수 있는 단일 장소인 건강 보험 시장을 가져왔습니다. 또한 의료 비용을 지불하고 제공하는 방법을 설계하고 테스트하는 새로운 방법을 만들었습니다. Medicare와 Medicaid는 또한 Medicare와 Medicaid가 있는 사람들이 양질의 서비스를 받을 수 있도록 더 잘 조정되었습니다.

    50주년 - Medicare 및 Medicaid 이벤트: 50년, 수백만 명의 더 건강한 삶

    Medicare 및 Medicaid: 50년 동안 우리를 건강하게 유지

    1965년 7월 30일 Lyndon B. Johnson 대통령은 Medicare 및 Medicaid 프로그램을 수립하는 법률 법안에 서명했습니다. 50년 동안 이러한 프로그램은 수백만 명의 미국 가정의 건강과 웰빙을 보호하고 생명을 구하며 국가의 경제적 안정을 개선해 왔습니다.

    Medicare와 Medicaid는 건강 보험이 없는 미국인을 위한 기본 보험 프로그램으로 시작했지만 점점 더 많은 미국인에게 필요한 양질의 저렴한 의료 서비스를 제공하기 위해 변화했습니다.

    우리는 이러한 프로그램이 지난 50년 동안 국가의 의료 시스템을 변화시킨 방식을 인정함으로써 이러한 프로그램의 기념일을 기념했습니다. 우리는 계속해서 미래를 내다보고 Medicare와 Medicaid가 미국 의료의 보장, 품질 및 혁신을 위한 표준 전달자로 계속될 수 있도록 더 똑똑하고 건강한 시스템을 구축함으로써 향후 50년 동안 Medicare 및 Medicaid를 강력하게 유지하는 방법을 모색하고 있습니다.


    연구 센터는 $35의 정액 요금으로 1896 Application for Enrollment 패킷을 제공합니다. 패킷을 요청할 때 개인의 전체 이름, 부족 및 사건 번호를 포함하여 색인에 나열된 정보를 포함해야 합니다. 인쇄 가능한 주문 양식을 사용하여 우편으로 주문하거나 405-522-5225로 전화하여 주문하십시오. 신용카드를 준비해주세요.

    OHS 컬렉션에는 1896년 인구 조사 카드와 등록 패킷이 포함됩니다(가능한 경우). 패킷의 길이는 다양하며 일부는 개인에 대한 여러 페이지의 정보를 포함하고 다른 패킷은 단일 페이지만 포함할 수 있습니다. 크릭 부족을 위해 사용할 수 있는 패킷이 거의 없다는 점에 유의하십시오.

    오클라호마 역사 학회 | 800 Nazih Zuhdi Drive, Oklahoma City, OK 73105 | 405-521-2491
    사이트 색인 | 문의하기 | 개인 정보 | 프레스 룸 | 웹사이트 문의


    제2조 · 부족의 구성원
    섹션 I. 오클라호마 모독 부족의 구성원은 다음 사람으로 구성됩니다. 단, 미국 시민이어야 합니다.

    (a) 1981년 10월 14일 인도 사무 차관보 대행이 승인한 1878년 Modoc 인구 조사 및 식량 조사에 이름이 지정된 모든 사람 자손의 혈통을 계산하는 목적.

    (b) 1909년 3월 9일자 법(35 Stat. 751)에 따라 오리건주 클래머스로 돌아가지 않은 1878년 인구조사에 이름이 명시된 위 섹션 I(a)의 기본 명부로 지정된 사람의 모든 직계 후손 ), 그리고 부족이 채택한 요구 사항을 달리 충족하는 그러한 인디언의 후손.

    (c) 1955년 5월 IJ, 연방 관보(20 FR 3269)에 게시된 바와 같이 이 법의 섹션 3에 따라 Klamath Tribe of Indians 구성원의 최종 명단에 등재된 개인 1954년 8월 13일자 (68 Stat. 718)는 섹션 1(b)의 요구 사항을 충족하는 경우 오클라호마 모독 부족의 구성원으로 간주됩니다.

    (d) 이 수정안의 승인에 따라, Modoc 명부에 아직 등록되지 않은 다른 연방 승인 부족에 등록된 사람은 오클라호마 Modoc 부족의 회원 자격이 없습니다. 이 섹션은 이중 부족 등록 및 회원 자격 이전을 금지하는 것으로 해석됩니다.

    섹션 2. Modoc 부족 위원회는 입양, 회원 자격 상실 및/또는 포기를 포함하여 향후 회원 자격에 적용되는 규칙 및 규정을 규정할 권한이 있습니다.

    섹션 3. 회원 자격이 거부된 사람은 자신을 대신하여 결정이 최종적인 Modoc 부족 위원회에 이의를 제기하거나 제기할 수 있습니다.

    섹션 4. Modoc 선출 위원회가 등록 위원회 역할을 합니다.


    등록법 - 연혁

    T Shoshone-Bannock 등록부는 모든 부족 등록 기록을 처리하고 유지합니다. Shoshone-Bannock 헌법 및 부칙과 등록 절차법에 명시된 등록 조항을 보호, 존중 및 준수하는 것이 이 부서의 사명입니다.

    등록 부서의 임무에는 인디언 혈통(CIB) 증명서 작성, 가계도 지원, 등록 상태 및 게임 배포에 대한 확인 서신 제공, 인도 사무국 검인 및 부서 요청 지원이 포함됩니다. 직원들은 또한 부족 신분증을 발급하고 지원 요청에 대한 지원 문서 수집을 지원합니다.


    군사 역사의 이 날

    300달러 또는 당신의 삶
    민주당 신문의 많은 헤드라인 중 하나입니다.

    "미국에서는 징집이 알려져 있지 않으며 남성들은 현상금으로 입대하도록 유도됩니다." Alexis de Tocqueville을 썼습니다. "국민의 관념과 습관이 강제징용에 너무 반대되어 그들의 법률에 의해 승인될 수 없다고 생각합니다." 그러나 미국 남북 전쟁이 북부의 남성성에 큰 타격을 입히자 의회는 그해 3월 3일 1863년 등록법을 통과시켰습니다. 연합군의 많은 사람들은 새로운 법안이 그들에게 유예를 허락할 것이라고 생각했습니다. 107대 뉴욕의 에드윈 웰러(Edwin Weller)는 이달 말 그의 아버지에게 이렇게 썼다. 그들, 여기로 내려와 우리가 가진 것을 살펴보십시오. 그러면 그들은 군대에 대해, 그리고 군대가 더 많은 일을 하지 않는 이유에 대해 그렇게 많이 비명을 지르지 않을 것입니다." 불행하게도 같은 마음을 가진 웰러와 연합군에게는 그런 식으로 해결되지 않았습니다.

    미국에서는 징집이 알려져 있지 않으며 남성들은 현상금으로 입대하도록 유도됩니다. 역사가 제임스 맥퍼슨(James McPherson)의 말에 따르면, 징집은 "서투른 당근과 자원 봉사를 자극하는 채찍 도구였습니다. 채찍은 징집의 위협이었고 당근은 자원 봉사에 대한 현상금이었습니다." McPherson은 또한 "북한이 현상금으로 지급한 50억 달러는 부자에서 가난한 사람으로 부의 이전을 나타내는 것"이라고 덧붙였습니다. 이러한 변화는 "바운티 점퍼(bounty jumpers)"의 도움을 받아 입대하여 돈을 얻고 탈영하고 신분을 변경하고 북쪽의 다른 곳으로 이동한 다음 다시 입대를 시작합니다. "바운티 브로커"가 고객이 자원봉사를 하기에 가장 좋은 곳을 찾도록 도와준 대가로 현상금의 절반을 받는 것보다 더 조직적이 되었습니다. 많은 사람들에게 현상금은 등록법보다 링컨 행정부의 악행을 더 잘 보여주는 예였습니다.

    법이 집행되도록 하기 위해 의회는 모든 의회 선거구에 보안관을 파견할 보안관 사무국을 설립했습니다. 그곳에서 그들은 20세에서 45세 사이의 모든 남성 시민이나 이민자가 되기 위해 서명하고 징집에 서명하게 했습니다. 이 잠재적인 병사들은 두 부류로 나뉩니다.

    1863년 7월의 첫 번째 초안에서는 복권으로 선발된 등록 남성의 20%가 복무하도록 지시받았습니다. 이후의 초안을 위해 각 지구는 전쟁부에서 할당량을 받았습니다. 자원 봉사자를 모집하여 인력 수요를 충족시키기 위해 지구에 50일을 할당했지만 성공하지 못하면 추첨과 드래프트가 사용됩니다. 그럼에도 불구하고 징집의 실효성은 사실상 전무했다. 대부분의 징집병은 서부나 캐나다에서 새로운 보금자리를 찾거나 모든 문명에서 벗어나 할당량이 충족되었다는 사실을 알게 되고 집으로 돌아가 당국이 무기를 들고 있을 수 없다고 설득해야 했습니다. 사랑하는 사람을 돌보기 위해 외계인이 미친 척 하거나 질병을 훼손하게 하려면 $300의 통근료를 지불하거나 대리인을 고용해야 합니다.

    삽화 하퍼스 위클리, 1863: 드래프트 재개 - 6구역[뉴욕시] 경찰서장실 내부에서 - 수레바퀴가 돌고 있습니다. 눈을 가린 남자가 징집 대상자의 이름을 그리고 있습니다.

    Weller와 같은 병사들을 실망시켰고 갈등에서 가장 슬픈 챕터 중 하나가 된 것은 수수료와 교체였습니다.

    물론 300달러는 오늘날에는 많은 돈이지만 19세기 중반에는 훨씬 더 가치가 있었습니다. 그야말로 비숙련 노동자의 연봉 수준이었다. 당연히 많은 사람들은 가난한 사람들이 싸워야 하고 부자들은 그렇지 않은 것처럼 보였습니다. "우리가 온다, 아버지 아브라함, 삼십만 더"가 "우리 아버지 아브라함, 삼백 달러 더 온다"가 되었습니다. 그러나 반드시 그렇지는 않았습니다. 지방 자치 단체와 그 상사, 징집 보험 기관이 그들에게 주는 현금의 도움으로 많은 하층민들이 ~이었다 드래프트를 피할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 의회는 1864년 7월에 정류를 폐지했습니다.

    그러나 그 당시에도 미국 역사에 새롭지 않은 사악한 대용품(이것은 민병대뿐만 아니라 미국 독립혁명 기간에도 사용됨)은 아니었습니다. 대신들은 10대 후반이나 아직 시민권을 취득하지 못한 이민자들로, 그들이 받을 돈 때문에 시민권을 받기로 동의했다. 다시 한 번, 고용주와 지역은 대체자를 고용하기 위해 충분한 자금을 모아서 노동계급을 구출했습니다.

    징병은 120,000명으로 북군을 강화시켰는데 그 중 76,000명은 대체군, 46,000명은 실제 징집병이었지만 북부의 승리에는 거의 기여하지 못했습니다. 전쟁 승리에 가장 책임이 있는 사람들은 애틀랜타의 게티스버그, 빅스버그, 채터누가에서 반군에게 합당한 적수가 된 경험을 통해 61년과 62년의 애국 시대에 입대했던 베테랑들이었습니다. , 이후.


    401(k)s의 자동 등록

    2006년 연금 보호법(Pension Protection Act)은 직원을 401(k) 플랜에 ​​자동으로 등록하는 고용주가 그렇지 않으면 적용될 특정 "차별 금지" 규칙을 면제합니다.

    대부분의 401(k) 플랜은 직원이 401(k) 플랜에 ​​자금을 투입하도록 적극적으로 선택하도록 요구합니다. 최근 몇 년 동안 일부 고용주는 직원 급여의 일정 비율을 원천 징수하여 401(k)에 넣은 다음 직원에게 플랜에서 탈퇴할 수 있는 기회를 주는 "자동 등록"을 도입했습니다. .

    더 많은 고용주가 자동 등록을 채택하도록 장려하기 위해 새 법률은 특정 자동 등록 기능을 포함하는 "안전한 항구" 401(k) 계획을 수립합니다. 고용주는 직원이 참여를 거부하거나 플랜에 기여하기 위해 다른 비율의 급여를 선택하지 않는 한 직원 급여의 지정된 비율을 직원의 401(k) 계정에 넣습니다. 자동 원천징수된 비율은 플랜이 적용되는 모든 직원에게 균일하게 적용되어야 하며 급여의 10%를 초과해서는 안 됩니다.

    새로운 유형의 401(k) 플랜에는 자동 에스컬레이션 기능이 있습니다. 아래는 직원이 플랜에 참여하는 연수에 따라 원천 징수해야 하는 최소 비율의 차트입니다.

    보상에서 원천징수된 비율

    계획 참여 연도

    이 새로운 자동 등록 401(k)를 제공하는 고용주는 직원의 기여금과 일치하거나 해당되는 모든 직원을 위한 플랜에 돈을 넣어야 합니다. 고용주가 매칭 기여금을 제공하는 경우 매칭은 급여의 첫 1%의 100%와 직원 기여의 50%에서 최대 급여의 6%까지 일치해야 합니다. 대신 고용주가 모든 직원을 위해 기여하는 경우 기여금은 직원 급여 보상의 최소 3%여야 합니다. 직원은 2년 동안 근무한 후 고용주의 모든 기여금에 대해 완전히 귀속됩니다.

    새로운 자동 등록 조항을 활용하는 고용주는 더 이상 고임금 직원이 401(k)에 기여할 수 있는 금액을 저임금 직원이 기여한 평균 금액을 연결하는 "비차별" 규칙의 적용을 받지 않습니다. 이 조항에 따라 고임금 직원은 모든 저임금 직원이 플랜에서 탈퇴하기로 선택한 경우에도 401(k) 플랜에 ​​최대 금액을 기부할 수 있습니다. COLA 차트를 방문하여 401(k) 플랜에 ​​대한 최대 연간 기여 한도를 알아보십시오.

    고용주는 자동 등록 401(k) 계획에 철회 기능을 추가할 수 있습니다. 이 인출 기능을 통해 직원은 세금 패널티 없이 플랜에서 자신의 기여금을 90일 동안 인출할 수 있습니다. 이 기능이 없으면 기부금을 인출하는 직원은 인출한 금액에 대해 10%의 세금 가산세가 부과될 수 있습니다. 또한 인출된 금액에는 소득세가 부과됩니다.

    자동 등록 규칙은 비영리 단체에서 제공하는 403(b) 계획에도 적용됩니다.

    이 조항은 2008년에 발효되었습니다.

    2006년 연금 보호법(공법 109-280) 섹션 902를 읽으십시오.
    자동 등록법에 대한 Retirement Security Project의 성과표를 읽으십시오.
    자동 등록에 대한 샌프란시스코 크로니클 기사를 읽으십시오.


    장애인교육법의 연혁

    의회는 1975년에 EHA라고도 하는 모든 장애 아동 교육법(공법 94-142)을 제정하여 주와 지역이 영유아의 권리를 보호하고 개별 요구 사항을 충족하며 결과를 개선할 수 있도록 지원했습니다. , 장애 아동 및 청소년과 그 가족. 이 획기적인 법률의 이름은 1990년 재승인으로 장애인 교육법(IDEA)으로 변경되었습니다. 이 법은 2004년에 마지막으로 재승인되었으며, 부서는 IDEA의 구현 및 해석을 다루기 위해 정기적으로 신규 또는 개정된 규정을 발표했습니다.

    EHA 이전에는 많은 어린이들이 교육과 학습 기회에 대한 접근이 거부되었습니다. 1970년에 미국 학교는 장애 아동 5명 중 1명만 교육했으며 많은 주에서는 청각 장애, 시각 장애, 정서적 장애 또는 지적 장애가 있는 아동을 포함하여 특정 학생을 제외하는 법을 시행했습니다.

    1975년 EHA가 통과된 이후로 조기 개입, 특수 교육 및 관련 서비스를 위한 효과적인 프로그램과 서비스를 개발하고 구현하기 위한 주요 국가 목표를 달성하는 데 상당한 진전이 있었습니다. 미국은 EHA 시행 이전에 공립학교에서 거의 180만 명의 장애 아동을 제외시켰던 것에서 2018-19 학년도에 장애 아동의 개별 요구를 충족하도록 설계된 특수 교육 및 관련 서비스를 750만 명 이상의 장애 아동에게 제공하는 것으로 발전했습니다.

    2018-19년에 장애 아동의 64% 이상이 일반 교육 교실에서 수업일의 80% 이상을 보냈으며(IDEA 파트 B 아동 수 및 교육 환경 컬렉션), 조기 개입 서비스가 400,000명 이상의 유아 및 장애가 있는 유아 및 그 가족(IDEA 파트 C 아동 수 및 설정).

    IDEA가 직접적으로 기여한 다른 성과로는 별도의 학교 및 기관이 아닌 인근 학교에서 더 많은 어린이를 교육하고, 고등학교 졸업률, 중등 교육 후 학교 등록률, 그리고 IDEA의 혜택을 받은 장애인.

    EHA 및 IDEA 이전의 조건

    EHA가 제정되기 전에는 많은 장애인들의 운명이 암담했을 것입니다. 많은 사람들이 지적 장애나 정신 질환을 가진 사람들을 위한 국가 기관에서 살았습니다. 이러한 제한적인 환경의 대부분은 최소한의 음식, 의복 및 쉼터만을 제공했으며, 장애인은 종종 평가, 교육 및 재활을 받기보다는 단지 수용되었습니다.

    더욱이 대부분의 가족은 자녀에 대한 계획 또는 배치 결정에 참여할 기회가 없었고 심각한 장애가 있는 자녀가 집에서 생활하고 지역 사회의 인근 학교에서 교육을 받을 수 있는 자원이 없었습니다.

    1950년대, 1960년대, 1970년대: 초기 연방 대응

    1950년대와 1960년대에 연방 정부는 가족 협회의 강력한 지원과 지지를 받아 장애 아동과 그 가족을 위한 관행을 개발하고 검증하기 시작했습니다. 이러한 관행은 전국의 주와 지역에서 조기 개입 및 특수 교육의 효과적인 프로그램과 서비스를 구현하기 위한 토대를 마련했습니다.

    초기 연방법은 개선된 프로그램과 서비스를 지원했습니다. 주목할만한 예는 다음과 같습니다.

    • 1959년 전문인력 훈련법(공법 86-158), 정신 지체가 있는 아동을 교육하도록 지도자를 훈련하는 데 도움이 됨*
    • 1958년 캡션 영화법(공법 85-905), 정신 지체가 있는 학생의 교사를 위한 교육 조항*(공법 85-926) 및 1961년(공법 87-715)의 제작 및 배포를 지원했습니다. 접근 가능한 영화
    • 1961년 청각 장애인 교사법(공법 87-276), 청각 장애 또는 난청 아동을 위한 교육 직원을 교육했습니다.
    • 1963년 정신 지체 시설 및 지역 사회 정신 건강 센터 건설법(공법 88-164)은 모든 장애 영역에 대한 훈련을 포함하도록 이전의 특정 훈련 프로그램을 확장했습니다.
    • 1965년 초중등 교육법(공법 89-10)과 주립 학교법(공법 89-313)은 장애 아동을 교육하는 데 도움이 되는 직접적인 보조금 지원을 주에 제공했습니다.
    • 1968년 장애 아동 조기 교육 지원법(공법 90-538) 및 1972년 경제 기회 수정안(공법 92-424)은 각각 모범적인 유아 프로그램 및 장애 아동을 위한 헤드 스타트 ​​등록 증가에 대한 지원을 승인했습니다. .

    획기적인 법원 판결은 장애 아동을 위한 교육 기회를 더욱 확대했습니다. 예를 들어, Pennsylvania Association for Retarded Citizens v. Commonwealth(1971) 및 Mills v. Board of Education of Columbia(1972)는 장애 아동을 교육할 주와 지역의 책임을 설정했습니다.

    * 2017년 개정에서는 연방법의 “정신지체”에 대한 언급을 “지적 장애” 또는 “지적 장애”로 대체하는 로자 법에 의한 장애인 교육법의 변경 사항을 반영했습니다.

    1975: 공법 94-142

    1975년 11월 29일 Gerald Ford 대통령은 모든 장애 아동 교육법(공법 94-142) 또는 EHA에 서명했습니다. EHA는 전국의 모든 주와 지역에서 장애를 가진 각 아동에게 적절한 무료 공교육 또는 FAPE를 보장했습니다.

    EHA의 네 가지 목적은 다음과 같습니다.

    • 모든 장애 아동이 이용할 수 있도록 보장하기 위해... 특수 교육 및 고유한 필요를 충족하도록 설계된 관련 서비스를 강조하는 적절한 무료 공교육,
    • 장애 아동과 그 부모의 권리가 보호되도록 보장하기 위해,
    • 모든 장애 아동의 교육을 제공하기 위해 주와 지역을 지원하고,
    • 모든 장애 아동을 교육하려는 노력의 효과를 평가하고 확인합니다.

    이 법은 주와 지역이 EHA를 준수할 수 있도록 재정적 인센티브를 승인했습니다.

    EHA는 두 그룹의 아동에 대한 의회의 우려에 대한 응답이었습니다. 100만 명이 넘는 장애 아동은 교육 시스템에서 완전히 배제되었고 장애 아동은 교육 시스템에 대한 접근이 제한되어 적절한 교육을 받지 못했습니다. 이 후자 그룹은 당시 미국에 살고 있던 모든 장애 아동의 절반 이상을 차지했습니다.

    사실과 수치

    In the 1976-77 school year, 3,694,000 students aged 3 through 21 were served under the EHA.

    1980s and 1990s, including the introduction of early intervention

    To achieve the national goals for access to education for all children with disabilities, several special issues and special populations required federal attention. Key amendments to the law in the 1980s and 1990s reflected these national concerns.

    Reauthorizations

    • The 1986 reauthorization (Public Law 99-457) addressed early intervention and mandated that individual states provide services to families of children born with disabilities from the time they are born. Previously, these services were not available until a child reached the age of three.
    • The 1990 reauthorization (Public Law 110-476) changed the law’s name from EHA to the Individuals with Disabilities Education Act, or IDEA. It also added traumatic brain injury and autism as new disability categories. Additionally, Congress mandated that as a part of a student’s individualized education program (IEP), an individual transition plan (ITP) must be developed to help the student transition to post-secondary life.
    • The 1997 (Public Law 105-17) reauthorization articulated a new challenge to improve results for children with disabilities and their families. This included an emphasis on access to the general curriculum. Additionally, states were given the authority to expand the “developmental delay” definition to also include students up to age nine. The law also required parents be provided an opportunity to attempt to resolve disputes with schools and local educational agencies (LEAs) through mediation and provided a process for doing so.

    Birth Through Age 2

    The 1980s saw a national concern for young children with disabilities and their families. While the EHA mandated programs and services for children 3 to 21 years that were consistent with state law, the 1986 amendments to the EHA mandated that states provide programs and services from birth.

    These early intervention and preschool programs prepared young children with disabilities to meet the academic and social challenges that lie ahead of them, both while in school and in later life.

    Facts and Figures

    In the 1980-81 school year, 4,144,000 students aged 3 through 21 were served under EHA. By the 1990-91 school year, 4,710,000 infants, toddlers, children, and youth with disabilities from birth through age 21 were served under IDEA.

    Ages 3 Through 21

    The 1980s and 1990s saw a push to expand the opportunities for educating children with disabilities in the least restrictive environment. For example, in the early 1980s, EHA supported several “Severely Handicapped Institutes” to develop and validate effective approaches for integrating children with significant disabilities with their non-disabled family members at home and their non-disabled classmates at school.

    Model projects’ efforts led the way for millions of children with significant disabilities to attend their neighborhood schools and learn the life skills needed for full, active participation in integrated activities with their family members, friends, neighbors and co-workers.

    Additionally, in 1982, the U.S. Supreme Court addressed for the first time, what is meant by a free appropriate public education under EHA. In Hendrick Hudson Dist. Bd. Of Ed. v. Rowley, the Supreme Court concluded that to meet its obligation to provide FAPE, the school district must provide access to specialized instruction and related services which are individually designed to provide educational benefit to the child with a disability. In 2017, the Court revisited the question of what level of educational benefit the school district must confer on children with disabilities to provide FAPE, as noted in Endrew F. v. Douglas County School District Re-1 (2017) below.

    The law has also supported the preparation of students for vocational success through new and improved transition programs.

    The law’s 1983 amendments (Public Law 98-199), 1990 amendments (Public Law 101-476) and 1997 amendments (Public Law 105-17) supported initiatives for transition services from high school to adult living.

    Because of these mandates, each transition-aged student’s IEP must include transition plans or procedures for:

    • Identifying appropriate employment and other postschool adult living objectives for the student
    • Referring the student to appropriate community agencies and
    • Linking the student to available community resources, including job placement and other follow-up services.

    The IEP must also specifically designate who is responsible for each transition activity.

    Facts and Figures

    Of student with disabilities ages 14 through 21 who were known to have left school in the 1994-95 school year:

    • 52% graduated with a regular diploma,
    • 63% graduated with a regular diploma or certificate of completion, and
    • 34% dropped out.

    2000s and 2010s

    In 2004, the IDEA reauthorization aligned the IDEA with the No Child Left Behind Act requirements.

    The 2004 reauthorization called for:

    • Early intervening services for children not currently identified as needing special education but who need additional academic and behavioral support to succeed in a general education environment,
    • Greater accountability and improved educational outcomes, and
    • Raised standards for instructors who teach special education classes.

    The 2000s and 2010s saw revised regulations to the IDEA. The department issued these periodic revisions to address the implementation and interpretation of the IDEA.

    In August 2006, the department issued regulations necessitated by the 2004 reauthorization. The 2006 IDEA regulations required schools to use research-based interventions in the process of assisting students with learning difficulties or determining eligibility for special education. The 2006 regulations also addressed other new requirements included in the 2004 reauthorization, such as:

    • The resolution process required when a parent files a due process complaint, and
    • Shifting the responsibility to provide equitable services for parentally-placed private school children with disabilities to the local educational agency (LEA) in which the private school is located.

    In 2008, the department issued regulations it determined were needed to clarify and strengthen effective implementation and administration of IDEA programs. These IDEA regulations addressed:

    • Parental consent for continued special education and related services
    • Non-attorney representation in due process hearings
    • State monitoring, technical assistance, and enforcement
    • Allocation of funds and
    • Positive efforts to employ and advance in employment individuals with disabilities.

    Both 2011 and 2013 regulations included clarifications or revisions to the IDEA for infants and toddlers with disabilities programs. Additionally, the 2013 regulations revised the parental consent requirements related to a child’s or parent’s public benefits and ensured parent of children with disabilities are specifically informed of all their legal protections when public agencies seek access to public benefits or insurance to pay for services required under the IDEA.

    The 2015 revisions revised regulations governing the requirement that LEAs maintain fiscal effort removed the authority for states to define modified academic achievement standards and develop alternate assessments based in those modified academic achievement standards or eligible students with disabilities.

    Notably, a 2017 revision reflected changes made to the Individuals with Disabilities Education Act by Rosa’s Law, which replaces references to “mental retardation” in Federal law with “intellectual disability” or “intellectual disabilities.” Other 2017 revisions removed and revised IDEA definitions based on the Elementary and Secondary Education Act of 1965 (ESEA), as amended by the Every Student Succeeds Act of 2015 (ESSA).

    In March 2017, the Supreme Court ruled on a landmark case that defines the scope of FAPE requirements under IDEA. In Endrew F. v. Douglas County School District Re-1, the Supreme Court determined that “[t]o meet its substantive obligation under the IDEA, a school must offer an IEP reasonably calculated to enable a child to make progress appropriate in light of the child’s circumstances.” The Court additionally emphasized the requirement that “every child should have the chance to meet challenging objectives.”

    Facts and Figures

    Birth Through Age 2

    In 2005-06, 299,048 infants and toddlers with disabilities from birth through age 2 were served under IDEA, Part C. By 2018-19, 409,315 infants and toddlers with disabilities from birth through age 2 were served under IDEA, Part C.

    Ages 3 Through 21

    In the 2018-19 school year, 7,130,238 students with disabilities from 3 through 21 were served under IDEA, Part B.

    In the 2017-18 school year, 72.7% of students with disabilities, age 14-21, exiting school graduated with a regular high school diploma and 16% dropped out.

    Educators/Service Providers

    In the 2005-06 school year, 695,466 teachers and related service personnel were employed to serve students age 3 through 21. By the 2017-18 school year, 942,446 teachers and related service personnel were employed to serve students age 3 through 21.

    Stakeholders

    Families

    From the beginning of special education legislation, families of children with disabilities have been considered important partners in meeting the needs of children with disabilities.

    IDEA includes key principles to guide families and professionals to work together to enhance the educational opportunities for their children.

    IDEA requires active parent participation throughout the educational process including the development of the child’s IEP.

    IDEA 1997 amendments mandated that schools report progress to parents of children with disabilities as frequently as they report to parents of non-disabled children. The intent was to maintain an equal and respectful partnership between schools and families.

    Educators and Service Providers

    IDEA has continued the long-standing federal commitment to provide an adequate supply of qualified teachers.

    Today, hundreds of thousands of professionals specializing in early childhood and special education are being trained with IDEA support. These professionals include early intervention staff, classroom teachers, therapists, counselors, psychologists, program administrators, and other professionals who will work with future generations of children with disabilities and their families.

    IDEA has supported states and localities in meeting their identified challenges for personnel preparation.

    For example, IDEA has supported local communities who were developing and implementing early childhood programs schools serving students with low-incidence disabilities, such as children who are blind or deaf or children with autism or traumatic brain injury and schools in rural or large urban areas, where financial and other resources are often scarce.

    State Lead Agencies, State Educational Agencies, and Local Educational Agencies

    The IDEA requires states and other public agencies to implement programs designed to improve results for infants, toddlers, children and youth with disabilities and their families.

    Additionally, the IDEA allows for the award of annual formula grants to states to support early intervention services for infants and toddlers with disabilities and their families, and the provision of special education and related services to preschool children ages three through five, and children and youth with disabilities

    Discretionary Grant Recipients

    IDEA discretionary grants award grants through a competitive process to state educational agencies, institutions of higher education, and other nonprofit organizations to support technical assistance and dissemination, technology and media services, state personnel development grants, personnel preparation, state data collections, and parent-training and information centers.


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